高中语文课文记叙要选好角度教学反思

我们都知道一位合格的老师通常会通过课后的教学反思来提升自己的教学水平，在高中语文这门课程中当然也不例外。我们学大教育专家为大家带来了高中语文课文记叙要选好角度教学反思，希望可以帮助老师们的教学。

【大成目标】(目标解读和课堂组织2分钟)

1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用。(重点)

2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用。(难点)

3、培养学生尊师重教意识，尊师是中华民族的传统美德。

【使用说明】

1、建议两课时;

2、学习方法：朗读法，讨论法，自读法;结合各案说明，达成目标。

先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

——梁实秋《我的一位国文老师》

2、讨论鉴赏(6分钟)

什么样的记叙文算是上乘之作?

如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢?其关键是什么?

关于“视角”与“切入点”

(二)关于“视角”

①阅读教材对“视角”的解释并谈自己的理解。

②文段比较鉴赏，体验不同视角效果。

出示三篇例文片段：

例文1

我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸;不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境??待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。 ——丛维熙《裸雪》

例文2

每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸;耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声??他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他??

最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很!季节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事??

——路遥《平凡的世界》

例文3

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!

谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。

也许有的人在心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡，很简单的哩。既看不出他们有什么高明的知识，又看不出他们有丰盛细致的感情。可是，我要说，这是由于你跟我们的战士接触太少，因此，你没有能够了解到：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是

那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广!

......

朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?

——魏巍《谁是最可爱的人 (片段)》

例文1

运用了那种叙述的角度?

明确：第一人称。就是以当事人的口吻来记叙的。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。

例文2可以看出运用怎样的记叙角度?

明确：第三人称

例文2这样的记叙有什么妙处和不足呢?

明确：这样的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

例文3可以看出运用怎样的记叙角度?

明确：“你”或“你们”

例文3这样的记叙有什么妙处和不足呢?

明确：从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。在行文中用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。

值得注意：第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。

(三)关于“切入点”与“情感”

例文阅读：

为什么我总是想起你

北大附中河南分校高一(6)班 马俊宏

当你孤单，你会想起谁?你在天堂里是否会回忆起我们在一起的时光?而我，每天都难以用阳光来冲淡对你的记忆??

夏的脚步刚刚退去，秋风便悄悄地接踵而至，吹开了满山黄灿灿的山菊花。而你，此时随秋风带花香飘逸而来，如秋风般轻盈。从都市来却不带来市井俗气，如花香般，在这山野里显得与众不同。于是，自那一刻起我便深深地记下了你，通过接下来的生活，更让我再也忘不了你。

走进教室，一切如梦，闪亮的你竟和我梦里的一个样子——微笑着站在讲台上，用指尖轻轻地点着眼镜。从那架式里透出师者的仁慈，我只是默默地从眼角里偷着看你。

当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏?你是叫马俊宏吧!”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的。”你装着很生气的样子：“我是老虎吗?就那么可怕吗?抬起头来。”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了。而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量。接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗?”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头。

于是，我便将你和那天的夕阳，那句话，那片野菊，深深地刻人脑海。从那以后，我时常把它忆起，连成一串串浪花??

在我人生的海洋里，本来毫无波澜，更别说什么理想的彼岸。是你，让我拥有了理想的海岸，是你，教我如何撑起远征的帆??

清晨，你轻轻地问我：“你的理想是什么?”我深思了一会儿回答说：“我要做鲁迅一样的人。”你，默默地点了点头，然后，微笑着对我说：“中午，你到我办公室来。”

中午，终于到了。我走进你的办公室，你说让我写一篇作文。于是，很久很久以后，经过我的东拼西凑，一篇不成体的作文诞生了。我得意地捧给你看，你先是皱了一下眉头，山菊般的忧郁堆满了脸，然后，又扬起眉头，用那带着山菊花香气的话语鼓励我，在我那千疮百孔的文章里瞪着眼睛寻找闪光点。你一句句的鼓励如海风，激起我人生理想大海里的一串串浪花。

然而，好景依人不常在。当我们在斑斓里走过两年之后的一天，你却带着大山的眷恋，带着野菊的清香，悄然逝去??

我清楚的记得那是2004年的一天，傍晚的雷声隆隆，劈天而下的闪电捎来了关于你的噩耗——你山菊般的容颜在酒精的麻醉中苍白，你高洁的灵魂在酒的浸泡中飞入了天堂。我不知道你为什么要喝的如此沉醉。是在逃避上天对一个大学生不公平的安排吗?不，不是!我知道你是深爱着这片大山的。我知道你是在为山菊的灿烂而把酒欢歌的，是你的歌声涌过了你灵魂深处，悄悄地你长了翅膀，在花香的簇拥中升入天堂??

你走了，不知怎么了，我竟忘记了悲伤，只是为我不能与你一同回忆曾经的拥有而哭泣过。你走了，而我的记忆永恒，每一天，当我看到夕阳，我都会想起山菊般的你。

先个人，再小组进行：说我心目中的老师

要求：

1)常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着打扮

2)特写镜头：最能记起的事、最能记起的话或动作

3

)现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法、自己从老师身上所学

(二)间接素材学习：师赞名篇阅读

先个人，后全班：阅读写老师的文章

要求：

1)明确文章所采用的第几人称，思考：以第几人称写老师为好?

2)知晓文章所写的事情的类别、详略。思考：写老师的哪些方面为好?

3)图解文章行文结构。思考：怎样写老师才不落俗套?

4)阅读反思：通过范文阅读，自己有什么收获?

2、归纳提升

视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，同时精心选择典型事例，做到点面结合，记叙描写的过程中穿插议论、抒情，才能写出美文，才能出精品，

【目标反馈】(自我小结，学科组长检查验收)

高中语文课文记叙要选好角度教学反思经过上文的讲述我们已经知道了，希望老师们可以通过上文所提供的内容更好地进行记叙文写作课程的教学。