高效课堂十大好行为

怎样才能有一个高效的课堂呢?相信老师们和同学们都特别想知道，有关这个问题受到了广泛的关注，下面是我们学大教育精心为大家准备的高效课堂十大好行为,快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

好的鼓励行为

好的鼓励行为可以促进同伴参与，能够起到避免歧视、调节气氛、化解冲突的作用，可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境。在整个交流过程中，交流者要注意自己的体态，这是给同伴最好的礼物：

非常专心地看着发言者。

身体前倾。

微笑、点头。

竖大拇指。

做简单的记录。

如果同伴自信不足，可以试着这样鼓励：

没有问题，试一试。

回答错了也没有关系。

其实比过去好多了，这一次也试一试。

面对有困难的同伴，可以尝试这样说：

没有关系，我们一起看一看。

其实你的这个观点有了进步。

这一点我也同意。

我感觉不完善，我来补充一下……

面对发言太长的发言者，不宜直接打断，应该尝试一些技巧性的说法，比如：

我们是不是请××先讲一讲……

今天是不是让××先发言……

发言结束后，可以这样小结：

与上一次相比，进步了很多。

这几点与我想得完全一样。

没有关系，我补充一些内容……

你们几个的观点合在一起就回答全面了。

好的主持行为

主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：

做好分工，让更多的同学明确自己的角色。

保证所有同学明白活动的主题与讨论的内容。

尽量不要一看问题就开始讨论，而是先进行充分的自主学习。

组织讨论时，要努力保证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会。

控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松的现象。

负责安排做好讨论记录。

化解矛盾。

合作结束时，提醒各小组开展小结，形成小组意见。

确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容。

组织组员参与集体交流。

组织组员介绍本组的观点。

组织组员评价、分享其他小组的观点。

好的交流行为

建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，是小组合作交流的重要前提。交流是平等的，应该保证人人都有发言机会：

遇到不善于发言的同学，应该多加鼓励：“没有问题，我们听一听你的意见。”

遇到讲得过多的同学，应该及时提醒：“我们是不是听一听××的意见?”

交流的前提是互相尊重，遇到不同的意见很正常，出现不完善或错误的答案也很正常，不要因此而计较、生气，更不要互相指责、抱怨。面对完全认可或相同的意见，应该鼓励对方：

我同意他的。

我与他的想法一样。

我支持他的观点。

我欣赏他的这一点。

同意部分观点，也应该先肯定对方，然后补充自己的观点：

我同意他的这一点，不过我也有补充……

如果对方的意见与自己完全不同，这时应该讲出自己的观点，但一定不要指责或贬低对方：

我与他的观点有所不同，我想讲一讲我的观点……

我不太同意你的观点，我的意见是这样的……

我认为你们的观点存在以下几个问题……

小组合作时，同伴之间发生争论非常正常。如果你是争论者，要考虑到还有其他同学：

就我们两个争了，你们也讲一讲。

你同意谁的观点?

你认为我的这一观点有没有道理?

即使你不是直接争论者，也应该积极参与：

我同意(不同意)××的观点。

我不同意你们两个的观点，我认为是这样的……

我认为你们两个实际上讲的是一个问题……

好的倾听行为

倾听是交流的起点，礼貌倾听不仅仅是学习的需要，也是最基本的交往能力。在倾听中，良好的“体态语言”很重要：

看着发言者。

点头(或摇头)。

竖大拇指、鼓掌。

身体前倾、微笑。

如果没有听清楚，可以询问同伴或教师：

对不起，老师，我没有明白，能不能请您再讲一讲?

老师，是不是这样……

不知我的理解是不是正确?

××同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下?

××同学，你的意思是不是这样……

当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：

请你们轻一点儿……

你们讨论得太热烈了……

当有人这样提醒你的小组时，你们也应该调整自己的声音。

好的发言行为

发言因倾听而存在，良好的倾听可以鼓励发言者的自信。同样，良好的发言行为也可以提高倾听的质量。好的发言姿态包括：

抬头，面对倾听者。

可以用手势来辅助表述。

可以使用记录本。

发言声音应该适中，不要影响其他小组。如果发现有人声音高了，可以提醒：

请小声—点儿……

我们往一起凑一凑，这样能听得清，也不会影响他人。

当发现对方不注意倾听时，应该意识到出现了问题：

如果对方听不明白，最好换一种方法再讲一次。

可以提醒倾听者。

发言如果有几条，最好这样介绍：

我有几个观点，第一点……第二点……第三点……

首先……其次……

如果你代表小组发言，应该这样讲：

我们组认为……

我代表小组说几句……

其他小组针对发言组交流时，应指向小组：

你们组的观点……

你们的意见……

集体交流时，发言要简洁，要有条理。如果感觉自己做不到这一点，可以先模拟一下或先请同学听一听，帮助自己完善：

我先讲一遍，你们帮我听一听……

一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人。

好的求助行为

遇到自己解决不了的问题或拿不准的问题时，可以去求助他人。求助他人时，首先要看一下对方是不是有时间，是不是愿意：

对不起，打扰一下，我有一个问题想请你帮助一下……

我想跟你讨论一个问题，不知你是不是有时间?

如果对方没有答应，你可以再找他人。如果你还没有听明白，可以请他再讲一讲：

我还是没有听明白，你能不能再讲一讲?

你是不是换一种方法给我讲一讲?

你是不是这个意思?我还是不太明白……

好的帮扶行为

好的帮扶行为可以鼓励同伴互助，在帮助他人的同时，也能提升自己。如果你没有时间，可以拒绝他人的求助：

对不起，我现在没有时间，你可以找其他同学。

现在我有事，等我半个小时可以吗?

帮助完之后，还需要问一下：

不知我是不是讲清楚了?

你还有什么问题?

如果对方还没有弄清楚，可以换一种方式来讲解，也可以请他另找别人：

非常抱歉，我讲不明白了，建议你还是找一找××……

好的记录行为

在进行合作交流时，记录员负责记录大家的观点，并提炼出本组的观点。记录的基本功包括：

简洁，每一条尽量不超5个字。

有条理，最好加序号。

多样，可以使用图表等方式。

认真听别人的发言，如果听不清，可以再询问—次：

我没有听明白你讲了什么，你是不是再讲一次?

你讲的是不是这个意思?

选择要点，简洁记录。记录之后，可询问对方：

你是不是这个意思?

我这样概括是不是表达了你的意思?

如果自己不能总结别人的观点，可以请对方总结成简单的几个字：

请你概括一下你的意思。

遇到争议时，如果觉得不好记录，可以询问对方。如果对方也讲不清楚，可以暂时不记录。

好的表达行为

在回答问题时，应该尽量具体、有条理。表述自己观点时，可以说：

我发现了几点，第一点是……第二点是……

我讲几个方面，首先……其次……再其次……

我只讲一点……

针对别人的观点表达自己的意见：

我同意(不同意)××的观点，那是因为……

我同意××的这个观点，但是我感觉还应该补充……

我认为××的观点是存在问题的，因为……

如果××的观点是正确(不正确)的，那么……

表述小组的观点时：

我们小组认为……

我们小组××的观点非常有趣，我们还是让他自己来讲一讲……

我们小组出现了两个不同的观点，小组内也没有统一，我讲出来请大家分析……

对他人的观点没有明白时，可以说：

我没有听明白你们组的观点，是不是再讲一讲?

你是不是这个意思?

你能不能再讲一讲?

好的组长行为

组长应该保证大家先自学，然后再讨论：

提醒同伴注意倾听，认真参与。

保证小组讨论按时开始、按时结束。

询问大家是不是明白今天的讨论主题。

在交流时，小组长应该注意：

让小组成员轮流发言。

每人说不同的内容，不要重复。

自主学习时，小组长要做好记录：

记录要有序号。

每条记录尽量不超过5个字。

小组交流时，小组长要提醒组员用合适的音量：

声音太大影响别人了，我们轻一点。

进行小组的总结，小组长应该尽量安排平时不发言的同学发言：

请××发言。

你可以多想一会儿，大家等你来总结。

小组长不能讲这样的话：

你怎么这么笨!

你一点也不会，我们不想要你了!

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